在教育的(de)漫漫長(cháng)路(lù)上(shàng)，班主任們就(jiù)像一(yī)盞盞明(míng>)燈，照(zhào)亮(liàng)學生(shēng)前行(xíng)的(de)道(dào)路(lù)。而了(le)解學生(shēng)的(de)情緒，成為(wèi)他(tā)們₽引導之路(lù)上(shàng)的(de)關鍵。11月(yuè)14日(rì)，我院有(yǒu)幸邀請(qǐng)到(dào)資深情緒管理(lǐ)導師(shī&)劉鈞維老(lǎo)師(shī)，為(wèi)班主任們帶來(lái)“九型人(rén)格與情緒管理(lǐ)”主題沙龍。

此次培訓聚焦于神秘而實用(yòng)的(de)九型人(rén)格理(lǐ)論，以及如(rú)何為(wèi)學生(shēng)舒緩情緒壓力這(zhè)一(yī)重要( yào)主題。

培訓現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱(rè)烈非凡，如(rú)同點燃的(de)火(huǒ)焰，溫暖又(yòu)充滿活力。培訓會(huì)上(shàng)，主講導師(shī)深入≤淺出地(dì)向大(dà)家(jiā)介紹了(le)九型人(rén)格這(zhè)一(yī)奇妙的(de)理(lǐ)論體(tǐ)系。每一(yī)種人(rén)格類型都(dōu)像是(shì)一$(yī)扇通(tōng)往學生(shēng)內(nèi)心世界的(de)門(mén)，導師(shī) 詳細講解，讓班主任們仿佛拿(ná)到(dào)了(le)一(yī)把把珍貴的(de)鑰匙。同時(shí)，導師(shī)也(yě)剖析了(le)消極情緒産生(shēng)的(de)原因，這(zαhè)讓班主任們對(duì)于學生(shēng)那(nà)些(xiē)隐藏在表象下(xià)的(de)情緒根源有(yǒu)了(le)更深刻的(​de)理(lǐ)解。

培訓過程中最精彩的(de)環節之一(yī)，莫過于邀請(qǐng)班主任們分(fēn)享學生(shēng)案例。這(zhè)些(xiē)案例就(jiù)像是(shì)一(yī)面面 鏡子(zǐ)，反映出學生(shēng)們豐富多(duō)彩又(yòu)複雜(zá)多(duō)變的(de)心理(lǐ)狀态。

導師(shī)通(tōng)過這(zhè)些(xiē)案例，和(hé)班主任們一(yī)起分(fēn)析學生(shēng)的(de)特點。無論是(shì)內(nèi)向敏感的(de)孩子(zǐ)，還↓(hái)是(shì)外(wài)向沖動的(de)學生(shēng)，在導師(shī)的(de)解讀(dú)下(x ià)，都(dōu)逐漸變得(de)清晰可(kě)解。而且，導師(shī)針對(duì)不(bù)同類型的(de)學生(shēng)給出了(le)極具建設性的(de)指導建議 (yì)。這(zhè)些(xiē)建議(yì)如(rú)同黑(hēi)暗(àn)中的(de)燈塔，為(wèi)班主任們在處理(lǐ)學生(shēng)情緒問(wè≈n)題時(shí)指明(míng)了(le)方向。

班主任們認真聆聽(tīng)、積極參與，手中的(de)筆(bǐ)在筆(bǐ)記本上(shàng)不(bù)停地(dì)記錄著(zhe)，仿佛在描繪一(yī)幅關乎學生(shēn∞g)心理(lǐ)健康的(de)美(měi)好(hǎo)畫(huà)卷。

這(zhè)場(chǎng)培訓，不(bù)僅是(shì)一(yī)次知(zhī)識的(de)傳授，更≠是(shì)一(yī)次心靈的(de)溝通(tōng)與智慧的(de)碰撞。相(xiàng)信通(tōng)過此次培訓，我校(xiào)的(de↕)班主任們将能(néng)更好(hǎo)地(dì)理(lǐ)解學生(shēng)、幫助學生(shēng)，ε為(wèi)學生(shēng)們創造一(yī)個(gè)更加健康積極的(de)學習(xí)和(hé)成長(c→háng)環境，讓每一(yī)個(gè)學生(shēng)都(dōu)能(néng)在陽光(guāng)雨(yǔ)露下(xià)茁壯成長(cháng)，綻放(fàng↓)屬于自(zì)己的(de)光(guāng)彩！